Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь (В. Ключевский).
Гречушников Владислав – куратор проектов Фонда, студент 5 курса ЭНИН НИ ТПУ
Моё знакомство с электроэнергетикой началось в далеком 2008 году, когда я учился в Лицее при Национальном исследовательском Томском политехническом университете (НИ ТПУ). Преподаватель по физике Казанцева Лариса Хазиевна предложила ходить на курсы, проводимые в ТПУ на базе электротехнического института (ЭЛТИ) и организованные Благотворительным фондом «Надежная смена». Практические занятия, на которых мы опытным путем проверяли расчетные данные, проводились Шестаковой Верой Васильевной, преподавателем кафедры электроэнергетические системы (ЭЭС). Она и стала моим первым наставником в профессии, каковым и является до сих пор. И именно благодаря этим самым занятиям стало отчетливо понятно, что есть желание связать свою жизнь с электроэнергетикой. В то же время выбор профессии был, в какой-то мере, предопределен тем, что родители в свое время заканчивали ЭЛТИ.
После поступления в ТПУ разочарования в выборе института не было. Да, в ЭЛТИ (ныне энергетический институт - ЭНИН) намного сложней учиться, чем в любом другом институте, но оно того стоит.
Самым сложным оказался третий курс, когда начались специализированные предметы, и так сложилось, что в шестом семестре за сессию нужно было сдать восемь экзаменов на хорошо и отлично, это было трудно. Но тут помогло элитное техническое образование (ЭТО) и, конечно же, Фонд.
Преподаватели, оставившие самое большое впечатление, были все на том же третьем курсе. Некоторые запомнились своей, как ни странно, уместной требовательностью (Бацева Н.Л.), а некоторые своей харизматичностью и методикой преподавания (Шестакова В.В., Полищук В.И.).
Первая практика была учебной, на ней мы обучались на электромонтера по ремонту и обслуживанию электрооборудования. Вторая практика была уже производственной. Проходила она на Томской ГРЭС 2. Самой большой трудностью оказалось услышать руководителя за шумом шаровых мельниц, подающих транспортеров и прочего оборудования. Приходилось либо читать по губам, либо додумывать, а потом самостоятельно изучать необходимые аспекты производства энергии. Сейчас прохожу обучение по специализированной магистерской программе «Управление режимами электроэнергетических систем».
Помимо учебы круг интересов довольно обширен и разнообразен. Но многие из них опять сводятся к электроэнергетике. Этому способствует участие в проектах Фонда: научно-исследовательская работа, тренинговые и экскурсионные программы, летняя школа «Энергия молодости». Именно с нее и началась моя преподавательская работа со школьниками. Поговорив с Шестаковой Верой Васильевной, я выяснил, что не хватает преподавателей, которые бы вели у школьников те самые занятия, на которые я когда-то ходил. Конечно, я вызвался быть тем преподавателем.
Как потом оказалось, для меня это стал очень интересный опыт и мне очень нравится проводить эти занятия. Вот уже второй год я провожу спецкурс, помимо прочего еще и лабораторные занятия с лицеистами.
Чтобы сделать занятие интересным для школьников, нужно быть самому заинтересованным в том, что ты рассказываешь, а помимо прочего надо хорошо разбираться в материале. Это требует тщательной подготовки при планировании занятий. Материала, о котором хочется рассказать школьникам, намного больше, чем времени отведенного на каждое занятие, но всегда находятся школьники, которые заинтересованы в знаниях - и они остаются, задерживаются и задают с каждым разом еще больше вопросов.
Проведение занятий у школьников студентами дают интересные результаты по отношению к каждой из категорий. В частности, студент по сравнению с преподавателями имеет меньшую разницу в возрасте со школьниками, это дает возможность позиционировать себя не как преподаватель, а как старший собрат - товарищ, что, безусловно, сказывается на школьниках. Они могут задавать вопросы, которые бы постеснялись задавать обычному преподавателю, боясь показаться глупыми или по каким- либо другим причинам. Они могут спрашивать не только по темам, что изучаются, но и задавать другие вопросы «за жизнь», например, куда лучше поступать, что такое Элитное Техническое Образование в ТПУ и с чем его едят, почему там так классно, и многие другие «почемучки». Помимо прочего у студентов менее замылен и зашорен взгляд, нежели чем у преподавателей. Студенты помнят, что школьники мало что знают про энергетику и поэтому стараются не упускать ни единой мелочи при обсуждении новой темы, в то время как преподаватель в силу возраста и опыта на некоторые вопросы думает «Тут и так все понятно» или «Они это и так знают», что порою является далеко не так.
Относительно студентов можно сказать следующее. При подготовке занятий ты развиваешься, узнавая новое и глубже погружаясь в то, что уже знал. Когда ты можешь объяснить принцип устройства и работы генератора на пальцах, тогда ты сам разобрался в нем, а школьникам, как раз, и надо объяснять все на пальцах - просто, легко и доступно.
Разработка каждого занятия отнимает много времени, но так всегда, когда пытаешься разобраться в новом и интересном, когда ты сам лично заинтересован в результате.
Поскольку занятия проходят в смешанной форме, включающей в себя лекцию, практику, диалог, то у школьников есть возможность задавать вопросы непосредственно во время рассказа. Диалог стимулирует развитие ораторских способностей как у студентов, так и у школьников. Чтобы рассказать или задать вопрос, необходимо четко сформулировать, что ты хочешь сказать, - а это немалого стоит.
Помимо прочего на таких занятиях школьники понимают: «Да, это именно то, чем я хочу заниматься в жизни» - или наоборот: «Нет, это не мое», что тоже немаловажно. В свою очередь студент может «примерить» образ преподавателя на себя и вполне возможно в дальнейшем поступить в аспирантуру и стать преподавателем.
И в итоге, куда ни посмотри, кругом одни сплошные плюсы.
Обращаясь к заинтересовавшимся энергетикой школьникам, хочется сказать – «Дерзайте, оно того стоит!». Студентам младших курсов – учитесь в семестр, это действительно помогает. Ну а Фонду хочется пожелать успехов, расширения сферы влияния, новых качественных участников, непрерывного совершенствования.